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31.安全型依恋的儿童，对问题大多表现出较强好奇心和探索欲，他们喜欢主动地接近问题，不断分析问题，最终解决问题。这反映了【】
A.早期依恋对儿童认知的影响
B.早期依恋对儿童情感的影响
C.早期依恋对儿童社会行为的影响
D.早期依恋对儿童意志的影响
32.乐乐与瑄瑄在区域游戏中都想扮演医生，可只有一套医生的道具，正僵持不下时，乐乐提出用“石头剪刀布”来确定谁扮演医生，最后他们顺利进行游戏。他们运用的交往策略是【】
A.发起
B.协调
C.交换
D.让步
33.以下关于幼儿在音域方面的发展阐述不正确的选项是【】
A.2-3岁儿童歌唱的音域一般为C调的1-5
B.3-4岁儿童歌唱的音域一般为C调的1-6
C.4-5岁儿童歌唱的音域一般为C调的1-7
D.5-6岁儿童歌唱的音域一般为C调的2-i
34.以下关于幼儿绘画活动与语言活动的联系方式阐述不正确的选项是【】
A.绘画好的图画涂上自己喜欢的颜色
B.根据听到的故事来画画
C.绘画好的图形命名
D.根据所画出的图画讲故事
35．游戏是幼儿园课程的灵魂，游戏为教师提供了【】
①实施课程的理念②制定教育目标的依据③选择教育内容的素材④落实教育目标的媒介⑤评价幼儿的线索
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①③④⑤
D.①②③④⑤
36.前几天李老师和孩子共同阅读了《咕噜牛》绘本，依据绘本故事中的主要情节和内容，孩子们开展了一个表演游戏。这体现了表演游戏区别于其他类型的根本特征是【】
A.创造性
B.游戏性
C.表演性
D.社会性
37.某幼儿园在规划户外轮胎区环境中，不但投放轮胎这一主材，还投放了彩虹伞、梯子、木板、垫子等材料，让幼儿自主进行游戏探索。这体现了户外游戏环境规划的【】原则。
A.安全性
B.遵循自然性
C.挑战性
D.整体性
38.音乐游戏是孩子喜闻乐见的一种规则游戏，其中【】对音乐游戏起着指挥、促进和约束作用。
A.音乐
B.动作
C.游戏
D.教师
39.在创设“超市”游戏环境时，王老师和幼儿共同协商“超市”游戏规则，并让幼儿将规则用符号表征的形式呈现在区域里。王老师管理班级的方法是【】
A.互动指导法
B.榜样激励法
C.目标指导法
D.规则引导法
40.建构游戏“加油站”中，几名孩子遇到了一个问题：为什么加油站的门总是不稳呢？教师由此创设了一个科学活动。这充分体现了幼儿园教育活动内容的【】特点。
A.启蒙性
B.整合性
C.生成性
D.生活性
41.【】是指教师通过分析幼儿的现状，依据幼儿的年龄特点和认知规律，在教学活动前做好周密的计划和安排。
A.生成教育活动
B.预设教育活动
C.小组活动
D.游戏活动
42.李老师在建构区观察乐乐小朋友的游戏行为，发现乐乐小朋友能迁移之前“架空”经验，运用到房子的搭建中，李老师及时拍下这一场景，并在游西分享环节与孩子们进行了讨论分享。这体现了游戏中的观察是【】的主要依据。
A.教师调整教育行为
B.教师专业成长
C.幼儿获得经验
D.幼儿解决问题
43.“A女孩来图书区扮演工作人员，她从书架上拿下了一本《东郭先生和狼》，并拿了一张A4纸和一支记号笔准备做特价书目的价目表……”该教师采用的观察记录方法是【】
A.评定法
B.描述法
C.取样法
D.抽样法
44.大班肖老师在开家长会的时候，专门发放问卷了解家长对幼小衔接技问题的观念和想法，并有针对性地设计了一系列的活动来缓解家长的焦虑。说明肖老师在做家长工作的时候遵循了【】原则。
A.平等性
B.个别化
C.预见性
D.制度化
45.在活动中为儿童提供和创设丰富的学习材料和环境，鼓励儿童自己动手操作，通过儿童的身体感知操作等积累经验，在思考，推理和解决问题的过程中促进儿童在其原有认知结构和新学习知识间建立联系以获得同化（固化）。这是【】的主要观点。
A.皮亚杰的认知派学习理论
B.维果斯基的“最近发展区”理论
C.加德纳的多元化智能理论
D.教育生态学理论
46.在图书区，小朋友围绕着《昆虫大发现》这本书讨论起来，因为这本书有一页是活动的。之后王老师设计了“会变的画”这一材料作为探索的媒介，将其投入到美工区，等待幼儿自己来找答案。王老师采取的师幼互动策略是【】
A.引导性互动
B.参与性互动
C.目标性互动
D.支持性互动
47.活动类的方法是幼儿园教育活动中以幼儿自主活动为主的一类方法，以下不属于活动类的方法是【】
A.观察法
B.操作法
C.发现法
D.讨论法
48.某幼儿园在研发和建设园本课程资源时，充分挖掘所在社区的自然资源和人文资源，并与社区工作人员取得联系，社区工作人员也给予了最大化的支持。这充分体现了社区学前教育的【】特性。
A.区域性
B.开放性
C.互动性
D.融合性
49.小天来到益智区，选择了教师新投放的材料——小正方体，他按照老师投放的图片进行组合和计数，李老师观察到小天的计数出现错误，以平行游戏的方法参与其中，并问小天：“为什么我们摆的一样而数的不一样？”小天思考了一下，自己发现了问题，并学会了拆一个数一个的方式进行计数，李老师在游戏分享环节让小天分享了自己的方法，并表扬了小天，李老师主要遵循了幼儿园教育活动评价的【】原则。
A.个别化
B.全面性
C.科学性
D.尊重性
50.作为幼小衔接的主要责任主体，小学也应该采取行动，减缓儿童入学后的不适应，做好两个教育阶段的过渡。这充分体现了幼小衔接工作的【】原则。
A.全面性
B.双向性
C.渐进性
D.开放性
第二部分主观题
一、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）
1. 简述学前儿童的记忆策略。（5分）
2. 简述学前儿童发生气管异物的正确处理方法。（5分）
二、案例分析题（本大题1题，共8分）
轩轩把小狗玩具丢在地上，妈妈说：“轩轩，你的小狗躺在地上会感冒哦！”轩轩马上把小狗捡起来，并给他盖上小毛巾，然后安心地玩起了搭积木的游戏，搭好桥墩，要选一个桥面，轩轩看了看桥墩，又瞅瞅桥面，从九个大大小小的桥面中选了和桥墩差不多大的桥面搭上去，刚刚好呢！正当轩轩玩得开心时，妈妈叫他吃饭，叫他几遍都不应，妈妈生气的说：“你就玩个够吧，别吃饭了！”轩轩高兴地说：“好！”又继续搭积木。
请结合以上案例分析轩轩的思维水平，并结合案例阐述该思维水平的特点。
三、论述题（本大题1题，共12分）
幼儿从中班升入大班，经常一起交流身高、体重、换牙，因此教师和幼儿一起确定开展“我长大了”的主题活动。教师往游戏柜里投放了幼儿从小到大的照片、镜子、牙齿模型、几把软卷尺，幼儿拿着照片叽叽喳喳说个不停，对牙齿模型反复研究，柜子里的卷尺却无人问津。教师觉得相较于其他材料，卷尺实在太小了，也容易被碰落到角落里，幼儿很难发现它。于是，教师特意将卷尺放到了区域的桌子上，把桌子上其它物品收到了柜子里。
第二天萌萌发现了卷尺，好奇地摆弄起来，并问“老师，这个怎么用啊？”教师说：“你觉得呢？你想怎么玩？你试试。”逐渐地，许多幼儿都对卷尺产生了兴趣，有的发现卷尺上有很多小数字，有大有小；有的发现卷尺上有很多竖线之间的距离是一样的。圆圆将卷尺贴在桌子边缘，教师问：“圆圆，你在做什么？”“我在用卷尺量桌子呢！”越来越多的幼儿开始用卷尺到处量，并拿着教师增加投放的长板、小棍、扣链等不同材料，运用首尾相接的方法把活动室里的各种物体都量了个遍。教师建议幼儿将测量结果记录下来，并启发幼儿如何让别人看懂自己的记录单。
测量身高时，总是会遇到测量的人高，测量的人矮的情况。教师问：“从哪儿到哪儿是身高？这样量准吗？怎么办？”“他有多高？你是怎么知道的呢？还有其他的方法吗？”孩子们想出了各种各样的测量方法......一把卷尺让幼儿自发生成了近一个月的测量活动。
根据以上材料，试析幼儿教师在上述活动设计中采用的是什么学习模式？并结合以上案例谈谈该学习模式的设计要点。
四、活动设计（本大题1题，共20分）
请以《3——6岁儿童学习与发展指南》精神为指引，以幼儿自主学习和探索为基本设计思路，围绕“海底世界”这一主题，用图文结合的形式呈现大班室内区角活动的环境构建思路。
要求：
1.规划图直观呈现大班室内区角设置的结构和内容。（6分）
2.简明扼要对“海底世界”这一主题进行主题分析。（3分）
3.任选其中一个区角，针对材料投放（3分）幼儿学习路径（4分）教师指导要点（4分）进行阐述。
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